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高中校園 【108課綱】臺中家商商業經營科 跨班群多元選課
臺中家商於106年起即為教育部十二年國民基本教育課程綱要前導學校，透過校務發展小組會議討論發想及各科教學研究會討論修正後訂定學校願景「成就每ㄧ位孩子的全人幸福學校」，並經校務會議通過後，藉由教師、行政同仁及校長參與工作坊，經同仁間充分對話與討論、凝聚及形成共識後確認學生圖像「多元智能與適性學習、技能專業與創新實作、生涯發展與互動共好及人文素養與全球視野」。 由上而下建構教育目標 在學校願景及學生圖像之架構下，經商業經營科教學研究會討論及配合分析大臺中地區商業經營產業人力需求與學生職場進路專業能力後，訂定以培育「門市經營與服務、行銷企劃人才」、「經商環境與國際視野專業能力」及「積極熱忱工作態度」等科教育目標。再由科教育目標分析歸納達成培養具備「門市經營與服務」、「撰寫行銷企劃案」、「初級會計作業與金融商品投資及分析」及「具備商業經營所需敬業樂群及職業道德之能力」等專業能力。 跨班跨群 多元選修 訂定科教育目標及培育學生之科專業能力後，配合發展科特色課程的考量下，在高二上安排同科跨班校訂選修實習課程，高二下則與流行服飾科專業師資共同開課，使商業經營科與流行服飾科學生可同校跨群選課，期使學生經過一年半的商科先備課程的學習後，能與不同領域同學共學，藉此激發學生更多的行銷企劃思考方向。三年級上下學期時則收斂為同科跨班選課課程，以期再次收斂能在「實體賣場的門市經營」及「幕後規劃的行銷企劃」兩大類的專業能力上更為專精。 學校所承辦商業與管理群科中心長期推廣「金融與證券投資系統」，提供99課綱校訂選修科目金融與證券投資教學使用，除與商業與管理群學校共享資源外，更可與新課綱「商業與財會」技能領域中「金融與證券投資實務」實習課程無縫接軌。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由國教課綱向前行電子報同意授權轉載，原文請見第19期：前導學校臺中市立臺中家商商業經營科課程地圖—人才分流專精培育 共構校訂多元選修
高中校園 【素養導向】配合新學測 英文應強化情境脈絡學習
111年新型學測的英語文評量將呼應到未來高中英語文學科的學習，評量學生是否能具備主動學習的態度及運用學習策略與工具，也就是運用英文學科知識，整合並遷移到生活情境、學習情境與學術情境。面對新型學測重視情境化、跨學科/跨領域、及知識整合的評量方向，高中英文老師該如何轉變自己的教學，不僅培養學生帶得走的英語文能力，更進而協助學生逐漸發展英語文學科所需的核心素養？ 以閱讀題型看12年國教英語文教學: 學科能力測驗或指定科目考試考科其實早就有許多閱讀文本的題材及體裁，常常引用於歷史報告、研究說明、學科新知、文學評論、實驗探究、科普文章、圖表、分類廣告等生活/學術情境。這多元的體裁及篇章已經呼應到108年英文科領綱及國際學生能力評估計劃（PISA）對文本篇章及體裁的重視，請參考下圖。 PISA所評量的文本形式（https://slidesplayer.com/slide/11173917/） 在108年英文科領綱中，除了既有的能力培養之外，語言知識有加入篇章（discourse）的學習。其實在99課綱早就有提及篇章的學習，只是在108課綱中，篇章學習被凸顯出來。學生在學習不同體裁的篇章（如故事、漫畫、讀者投書、新聞、工具書、科普文章、網頁）時，應該要先理解該篇章的主題（topics）、體裁（text types）、文本特色（text features）為何，才能找出不同篇章文章中的主題句、支持句及結論句，學習該如何分析不同篇章的段落發展模式，進而學會產出不同類型的文章，及確認整個段落之間的關聯性（cohesion）與連貫性（coherence）。 除此之外，未來的新型學測一定會強調整合閱讀理解能力，邏輯推論能力及圖表判讀能力，然後運用這些整合的能力瞭解試題所提供的生活及學術情境。以閱讀理解能力為例，包括擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、及省思評鑑，這些能力呼應到108年英文科領綱的學習表現及國際學生能力評估計劃（PISA）所評量的閱讀能力（請參考下圖）。 PISA所評量的閱讀能力（https://slidesplayer.com/slide/11639838/） 以現行學測及指考的閱讀題型為例，可大致綜整設問的方式如下圖。 學測及指考閱讀測驗試題設問方式 上述基礎閱讀題型雖然較少評量到學生省思與評鑑文本內容/形式的能力，但命題內容仍然涵蓋：(1)擷取訊息（retrieving information）：評量學生是否能擷取文中清楚寫出的訊息（如：人、事、時、地、 物、方法或原因等）。(2)形成廣泛的理解（forming a broad understanding）：評量學生理解文章中各段落的主要大意，並思考整篇文章主要在說什麼或是為了何種寫作目的。(3)發展詮釋（developing an interpretation）：包括直接推論及間接推論的題型，如果老師要評量學生直接推論的能力，學生必須透過文本語句中的因果關係、比較、順序或換句話說的方式，來推論出所需的訊息（包括字義及篇章組織架構）。如果老師要評量學生間接推論的能力，學生必須透過文本中線索訊息來推敲作者觀點、態度或寓意。 面對這樣的命題，要避免回沖效應（washback effect)），我們的英語文閱讀教學絕對不是用文法翻譯法（grammar translation approach）一句一句翻譯給學生聽或給學生無數多的模擬試題，學生就會培養這樣的閱讀能力及技巧，相反地，應該要設計閱讀活動讓學生發展英文閱讀學習策略。舉例來說，課堂活動可以包括讓學生自己或小組：(1)利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測文本中字詞意義或句子內容。(2)透過不同題材及體裁的課文來熟悉各種閱讀技巧（如略/細讀、擷取大意、推敲文意、預測後續文意、分析不同文本題裁的元素）。(3)從圖表或上下文推論文意。(4)分析及判斷不同文章內容，說明並解釋說話者的觀點、語氣、態度及寫作目的。 以寫作題型看12年國教英語文教學: 至於新型學測的英文寫作題型會跟我們熟悉的寫作題型有所不同嗎? 由研討會教授的說明，應該不會產生太大的差異，但會更強調任務導向及反映生活寫作的情境，有可能設計一個或兩個寫作任務，來評量學生是否能夠展現多樣的寫作能力。 以下圖My Action Plan為例，在我高三的英文課中，我曾經讓學生從4篇課文當中呈現的問題，選一個自己感興趣的內容來進行簡易探究，並提出可能的行動方案來解決或減緩問題；或者在英文課中讓學生進行Write for Rights寫作馬拉松的寫作活動，讓他們寫一封信來改變人權鬥士的生命，這個「平凡人也能改變世界」的英文書寫行動也能讓學生運用英語文來實踐力行。 要完成這樣的寫作任務，老師不只需要教導學生進行不同層次的寫作練習活動（從文章結構到不同文體的書寫），也要引導學生思考自己為誰而寫及寫作的目的是什麼？ My Action Plan 結論 儘管新型學科能力測驗評量的內涵及形式看起來跟現行的評量方式不太一樣，但其實是呼應到新領綱的實行，只要請老師們在英語文課堂中強調情境脈絡化的學習而非分割式的語言教學，加強外語學習方法及策略的教學而非教授過多的語言知識，並讓學生整合知識、技能與態度，活用英語文，將自己所學遷移到不同生活或學術情境，藉由這樣活化的教學，必然可讓學生不僅能適應新型學科能力測驗的評量方式，也會願意活用英語文，更能體現新領綱中的英語文學習理念。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：因應素養導向試題，高中英語文教學該如何轉變？
高中校園 【108技藝競賽】家事類 樹德家商榮獲雙料冠軍
108學年度的「全國高級中等學校家事類學生技藝競賽」競爭激烈，來自81所公私立高中職校的好手389位角逐「金手獎」最高榮譽。今年的競賽主題是「家事群英開蘭聚，技藝人才頭家匯」，分為「美顏」、「美髮」、「手工藝」、「服裝製作」、「服裝設計」、「教具製作」、「室內設計」及「烹飪」等8大職種。透過競賽不但可鼓勵學生更重視技能學習，也可藉此促進校際間觀摩，持續提升技藝教育水準。 八大職種冠軍選手 今年的家事類全國技藝競賽，樹德家商在「服裝製作」和「美髮」榮獲第一，成果豐碩。其他如中壢家商、苗栗商工、興大附農、三民家商、松山家商、嘉義家職等則在「手工藝」、「烹飪」、「教具製作」、「服裝設計」、「室內設計」、「美顏」等職種獲得第一名的佳績。 技優可保送甄選大學 依據「高級中等學校技藝技能優良學生甄審及保送入學實施要點」規定，各職種金手獎得主及優勝選手，可參加「技優甄審」，也可根據「中等以上學校技藝技能優良學生甄審及保送入學辦法」，保送國立大學或國立科技大學。 同時為協助參賽學生掌握更良好的職涯發展，主辦的國立頭城家商邀請曼都髮型、名留髮型等知名企業，以及科技大學相關科系等到校宣導技職教育，並延續家事類學生技藝競賽選手企業認養暨人才媒合計畫，提供獎學金鼓勵企業培育技優學生，促進企業預聘與人才媒合、產學交流等機會，盼為業界引進更多優秀人才。 獲獎選手可海外研修 教育部為了提升獲奬選手的國際視野，以利其未來的職涯發展，自104學年度起，補助各類競賽各職種第1名的選手赴海外相關企業進行研修；108學年度為獎勵績優選手，特別擴大辦理各類競賽優異選手赴海外專業研習的薦送對象，增列各類競賽職種第2名選手，嘉惠更多學生。 本年度由國立頭城家商精心規劃家事類技優選手到日本關東地區進行12天的海外專業研習活動，學習主題為「生活統整應用」參訪學習內涵包含商業整合行銷及產品設計開發見習課程，參訪知名企業AEON MALL、FANCL銀座、OZONE TOUR生活設計中心、資生堂等企業，同時安排家事文化技藝參訪知名的凸版印刷博物館、蔦屋書店TSUTAYA、東京都藤幼兒園、横濱流行學院等見習課程，提升家事類技職競賽優秀選手與未來國際企業接軌。 教育部教育部林騰蛟次長表示，全國高級中等學校學生技藝競賽目的不僅提供選手驗證實力的平台，更希望藉此鼓勵選手分享自己克服挑戰的過程，讓技術型高中學生更理解如何落實所學、重視所學，朝「學術有專攻，行行出達人」的理想前進。
高中校園 【開平餐飲】涵養人文與專業　讓學生自主學習
開平餐飲是一所實踐人文精神的國際知名餐飲學校，實踐後現代的餐飲開放教育。曾有同學說進來開平學習發現，學校教的不只是餐飲，也不只是技術，更多的是自我探索，了解自己的亮點與限制，透過「順性發展」不斷對話與釐清，清楚自己想要的，確立自己的人生定位，學習為自己選擇負責，也曾經有同學畢業時說：是開平幫助他，找到自己，可以勇敢做自己。 開平教學理念 開平餐飲是具指標性的技術高中，以關係動力學為基礎，透過「PTS」：分段（Phaslized）；主題（Thematic）；社會化（Socialized）教育法，提供硬實力及軟實力並重的課程，營造親師生共學的舞台，實踐順性發展，讓學生具有反思與合作能力，成為熱忱、關懷、自信的餐飲人，致力於為社會帶來正向改變。期望每個同學都能在開平充滿愛、希望、生活與學習的環境中，經歷精彩的高中三年生活，成為全心待客、有能力、受歡迎、健康、平衡、愉快的人！ 學生在學期間，參與模擬實境餐廳的紮實培訓，能統整專業技能並銜接應用於職場。（開平餐飲學校提供） 特色教學 開平透過超學科統整，全面實施「主題式教學」二十年，發展出華人獨特教育理論與方法－彼得思（PTS）教育法。將學校形塑成「微型社會」，營造許多學習舞台，學校打破傳統的國文、英文、數學等分科教育，進而規劃出「拜師大典」、「校慶」、「主廚盃」、「畢業成果展」、「分享力量服務學習」等等近二十個循序漸進、互為承接的主題式教學，並有大量的衛星課程例如「大師講座」、「餐飲綜合」等，讓學生自選進行加深加廣學習和個別化適性學習。 開平禮聘來自五星級飯店中餐、西餐、烘焙廚師以及優秀專業餐飲服務人員超過25位全職任教，並設有主廚之家學生教學餐廳、包含中、西餐廳以及烘焙坊，提供學生從備料、烹製、點餐、服務等與業界接軌之體驗學習，在實作中充實技能，並引進德國推行多年的「三明治」教學理念，同學在高中三年內，先在校內學習餐飲基本的知識與技能，再到校外的合作實習單位接受移地教育訓練一年驗證所學，最後才回到學校統整學習經驗，故實務操作時數高於部頒標準，包含校內實、培訓課程及校外實習，在專業餐飲基礎功上有紮實養成訓練。 開平強調人文涵養和專業技術同等重要，在課程中融入─人際關係（衝突、合作）；專注與創造、領導管理能力（群眾魅力、分工運作）、組織與行政能力（統整、推動）、自我認知與修煉等社會化歷程。學習面對衝突、面對自己的情緒反思，積極的聆聽、對話、分享或同理的詢問等等軟實力培養。過程中強調親生共學，自主學習懂得合作分享，著重培養學生在生活情境中，真實運用能力的學習表現，符應新課綱課程發展核心素養。並以多爾（W. E. Doll）後現代課程判準─4R評量：豐富性（rich）、回歸性（recursive）、關聯性（relational）、嚴密性（rigorous）之多元評量，建構完整教學體系。今年校務評鑑九項得到八項一等，總成績特優，得到臺北市教育局頒獎肯定！ 學生特性 因為開平強調引導引發學生真正內在學習動能，一如引動潛能的U型理論，是由彼得．聖吉與他的幾個同道所出版的《修練的軌跡》一書（天下文化出版），又稱為「第六項修練」中所說，感知階段→自我反思，自然流現階段→內在靈光湧現，實現階段→建構原型，三年中運用「六步模式」的反思寫作，讓同學有機會反思反芻，我是誰？我一生的工作是什麼？透過「拜師大典」的拜師敬我系列課程，找到自我認同，啟動「發揮職人的工匠精神」，學生能自我設定目標，自我驅力自我學習與組織，精益求精，所以培育開平同學每個都有其獨特主體性，懂得自我目標設定與管理。 同時，校方也鼓勵同學勇於發言，表達自我想法，在校風開放的同時，也學習面對團體生活並與人建立關係，同學慢慢從他律走向自律，學習敢說話，會說話，說得有效；面對人我關係，能了解人我界限，同時也懂得與各式各樣的人合作；面對衝突，衝突後還能合作，共同創造問題解決方式，知道自己在團體中的位置，貢獻自己角色與能力。並成為懂得多元學習各項能力，包括美學、數位、設計、餐飲綜合、團隊領導、專案管理的T型人才。同學之所以能成為跨域專業人才，得力於彼得思教育法（PTS）之綜效，目前已得到海內外學界業界，爭相研究討論參訪。 開平重視透過「對話」來共同創造與學習。彼得思（PTS）教育法的核心在於將學校營造一個微型社會，讓學生在其中學習合作與問題處理。（開平餐飲學校提供） 學校進路輔導策略 開平的同學都是自己學習的主人，學校透過主題活動教學，讓同學探索自己，探索業態了解餐飲，同學從中建構自己知識體系，建立自己學習方法，漸漸走出自己方向，並建立自己個人品牌。同時學校也強調與業界無縫接軌，擁有豐沛資源與校友人脈讓同學校外實習，透過各種方案與業界合作，紮實餐飲基本功，奠定同學未來在餐飲界的佔有與擴大影響力。 學校進路輔導策略包括有： 1.輔導考取證照：操作課程針對證照進行輔導，並可依興趣選擇喜愛之組別，堅強之師資陣容與設備，也讓同學能樂在學習。 2.舉辦雙軌訓練旗艦專班說明會，邀請合作之大專院校到校說明。 3.與「百彥餐旅人力銀行」合作：提供學生更多海內外就業選擇。 4.每年固定舉辦海外升學博覽會：邀請各國餐飲學校到校說明，供學生參考選擇。 學生未來進路協助 學生三年畢業後擁有餐飲專業國際WACS證照及一年完整校外實習（五星飯店）經驗，直接與業界無縫接軌。學生若想在國內外就業，開平將提供以下的協助： 一、國內外就業 1.企業培訓專班：配合在校之就業培訓，可直接進入產業就職。 2.百彥餐旅人力銀行：為本校特約之餐飲人力銀行，協助提供學生國內外就業機會。 3.畢業生由於具有紮實之餐飲專業能力及與人合作之態度，平均畢業時均有三個就業工作機會。 4.近年來海外企業均來本校徵才，新加坡餐飲集團連續三年於本校徵才面試，學生亦可透過徵才活動至海外就業。 二、繼續升學 鑑於校友海外就學人數日漸增加，澳洲、法國、日本、瑞士、英國、加拿大、美國CIA均有校友就讀餐飲學校。若學生想至海外繼續升學，開平則提供： 1.校友會及百彥餐旅人力銀行均協助提供海外就學、遊學相關資訊。 2.每年固定舉辦海外升學博覽會，邀請各國餐飲學校到校說明，供學生參考選擇。 三、發展創業 若學生想要發展創業，目前本校有三百位校友當老闆可做為參考，或選擇國內雙軌升學，邊工作邊讀書，或是揀選自己適合方式讀書，無論何種選擇，老師從入學即不斷問同學們，自己三十五歲名片是什麼？透過許多自我探索課程、如家族味、家族樹、五指圖、雷達圖、SWOT及量表、各種工作坊、探索自己人生方向與夢想。 對大學之期待 若以高職端，尤其是開平餐飲學校的角度，若學生有需求進一步至國內大學端求學，經與不少同學聊天晤談及近身觀察後發現，同學認為師資團隊之專業性及願意跟同學作朋友，關心引導其實是核心因素，自然會在同學間、學長姐學弟妹間流傳。我們發現學生選擇大專院校的考量因素，考量點會有以下幾個面向： 1.系所定位明確、課程跨域有趣：不少同學選擇大學繼續學習，也會提到觀察目前社會產業創新發展趨勢，連結到自己本身特質亮點，選擇系所定位明確特色鮮明的學校，我常常鼓勵同學可選修輔系，多拓展不同專長，多接觸不同領域觸角，參與社團活動，同學期待能有多元活化彈性的課程，多一些探究實作專題式學習，目前所知，不少科大課程也都以「院」的規模整合資源，讓同學可以跨境跨界跨域，結合一些服務實踐，創業競賽類可課程，吸引同學加入，也都頗有成效，這對於一些觸覺型同學，透過動手做，更能引發其學習動機，也能在學習中多與社會接軌，銜接畢業後出路，不少同學表示，讀了一學期發現課程無趣或是無所收穫，可能就會休學或直接去就業，或是轉而出國。 2.專業學習縱深、理論實務兼具：高職同學，尤其是專門學校同學，在經過三年校內實習及校外實習的專業洗禮後，在專業實作上，不管證照取得或是實作能力皆有其一定水準，因此在選擇科大或大學銜接進修時，自然會把其專業學習縱深發展性加以考慮，並反映在學校是否提供實習專業課程的師資專業性、比賽指導相關配套、菜系料理的深化專題研究上，輔導參加勞委會辦理之乙級、甲級技術士技能檢定，另外也包括成本控制或行銷管理的學理觀念提升。 3.完整實習配套、出路人脈寬廣：學生也會考量選擇的學校有無校內實習的餐廳飯店、合作實習單位的層次、專業學分取得、制度是否完善、是否有旅館相關營運體驗、學校平日合作業界的資源、有無增廣課程、相關配套及可以獲取人脈的網絡、實習相關輔導系統建置是否完善，及各種系所學會相關人脈等。不少開平同學到大學被延攬為助教，是系所行政好幫手，或成為學會幹部，在協助規劃大型學校活動上十分活躍，也都是得力於主動積極特性，懂得獲取資源，當然也是大學端願意給出舞台，讓同學發揮。 4.海外資源鏈結、多元文化體驗：另外會吸引同學注意的部分，包含大學端姊妹校合作，能不能申請或有無交換生，是否有海外見學及海外實習機會安排。因為在開平實施各項教育旅行多年有成，國際部實施實驗教育及雙語教學，同學們習慣一些國際主廚及資源流通應用，更舉辦亞洲美食展多年，早已涵容對多元文化理解與尊重，因此大學端中具有多元系所，包含日文、應外、商管、多媒體設計時尚、旅運物流、多元系群資源課程，所營造豐富氛圍自然容易吸引同學青睞。 結語 「凡事要以『以終為始』做為思考，找到自己人生定位與價值，回推自己要成為什麼樣的人，沒有標準答案，更沒有實施路徑可以參考，傾聽自己內在聲音，也觀察社會變動與趨勢與機會，開心勇敢做自己，走出自己的路，找到利益他人及服務社會的立基點，就會清明了解，大學如何選擇。」是我給予同學的人生指引，爾後，慢慢不管是工作與進修，同學都能以終身學習者出發，都要理論與實務兼具，不斷自我進修，以滾動式修正，螺旋向上提升，自我成就，成就社會。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第77期同意授權轉載，原文請見：高職老師看學生選擇大專校院的考量因素──從開平餐飲PTS教育養成，推看學生選擇大專的關鍵
高中校園 【108課綱】課程輔導諮詢怎麼做？
高中為因應新課綱選修課程增加，協助學生清楚掌握課程內容與升學進路之關聯性，特別重視課程輔導諮詢，其目的在於提供學生相關的課程資訊，以便學生參考個人興趣、性向，以選修課程。因此，國教署特訂定了有關課程輔導諮詢的相關法規，包括「高級中等學校課程諮詢教師設置要點」及「高級中等學校推動課程輔導諮詢實施原則（草案）」，前者訂定了課程諮詢教師的資格、權利與工作內容，後者則是建議各校如何推動課程輔導諮詢之相關工作。 課程諮詢搭配生涯輔導 未來在新課綱實施後，學校的選修課程攸關學生的升學與就業進路，如何選課是學生首要面對的課題，藉由課程輔導諮詢之推動，可以引導學生適性選修與適性學習。課程輔導諮詢需搭配課程諮詢與生涯輔導，而學校的課程諮詢教師、導師、專任輔導教師即扮演了鐵三角的角色，藉由此三者的合作提供給學生完整的生涯規劃與升學進路的訊息。學生在進行選課前，課程諮詢教師召集人與相關處室會先舉辦課程說明會，使學生了解學校所開設之課程內容，及相關課程內容與升學進路之對接，課程諮詢教師會接著提供團體與個別諮詢，為學生解惑。這可使學生清楚了解自己之興趣與性向後，做出最適合之選擇。學校需落實推動課程輔導諮詢之工作，適性揚才之目標才有可能實現。 課程輔導諮詢具體作法 有關學校推動課程輔導諮詢的具體作法，分述如下： 一、學生適性選修輔導應搭配課程諮詢及生涯輔導；有關課程諮詢部分由課程諮詢教師辦理，有關生涯輔導部分，由專任輔導教師或導師協同辦理。 二、學校課程計畫書經各該主管機關准予備查後，課程諮詢教師召集人（以下簡稱召集人）即統籌規劃、督導選課輔導手冊之編輯，以供學生選課參考。 三、學校每學期選課前，召集人、課程諮詢教師及相關處室，針對教師、家長及學生辦理選課說明會，介紹學校課程地圖、課程內容及課程與未來進路發展之關聯，並說明大學升學進路。 四、選課說明會辦理完竣後，針對不同情況及需求之學生，提供其課程諮詢或生涯輔導；說明如下： 　(一)生涯定向者：提供其必要之課程諮詢。 　(二)生涯未定向、家長期待與學生興趣有落差、學生能力與興趣有落差或二年級（三年級）學生擬調整原規劃發展之進路者： 　　1. 先由導師進行瞭解及輔導，必要時，並視學生之需求申請輔導。輔導處（室）專任輔導教師，依學生性向、興趣測驗結果進行生涯輔導。 　　2. 於生涯輔導後，續由課程諮詢教師提供其個別之課程諮詢。 五、召集人負責協調編配課程諮詢教師提供諮詢之班級或學生；課程諮詢教師應提供學生可進行團體或個別諮詢之時段，每位學生每學期至少1次。 六、課程諮詢教師應每學期按時於學生學習歷程檔案登載課程諮詢紀錄。 大考中心已建置「大學選才與高中育才輔助系統」資訊平臺，課程諮詢教師或學生都可透過此平臺了解大學各學群學類及校系對於高中人才的需求為何？也可以明白選修何種課程適合何種學群學類的升學進路。期待此一平臺的建置可成為課程諮詢教師與學生在升學進路使用上的利器，透過簡單的操作，就可以明瞭複雜的學群學類及學生需具備的條件。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見287期：課程輔導諮詢之目的與具體作法
高中校園 【108技藝競賽】海事水產類 澎湖海事榮獲三職種冠軍
108學年度的全國高級中等學校海事水產類學生技藝競賽，在全國9所高中職海事水產類學校選手同台較勁下，共有32位金手獎、40位優勝脫穎而出。今年的競賽主題是「海事桂冠基隆聚，汪洋任君夢想馳」，分為「輪機」、「漁業」、「水產食品」、「水產養殖」、「航運管理」、「航海」、「船舶機電」等7大職種，參賽學校來自北、中、南、東及外島，包括地主的國立基隆海事、國立臺南海事、國立蘇澳海事、國立澎湖海事、國立東港海事、國立成功商水、國立鹿港高中、國立金門農工、國立馬祖高中等。在公平、公正、公開的原則下，展現學習成果與技職教育務實致用的面向。 七大職種冠軍選手 今年海事水產類全國技藝競賽，澎湖海事共有輪機、水產食品、航海等三個職種榮獲第一，成果豐碩。其他蘇澳海事、基隆海事、東港海事、臺南海事則在漁業、水產養殖、航運管理、船舶電機等職種榮獲第一名的佳績。 產學合作 人才媒合 本次競賽活動由國立基隆海事承辦，該校鄰近基隆港，周邊海洋產業豐富、休閒漁業發達，競賽期間也安排所有選手參訪國立海洋科技博物館，讓海事水產的青年學子認識近年海洋科學與科技的發展與應用，及臺灣海洋文化、海洋生態演化、人類與海洋的關係等，希望藉此深化選手們的核心素養。 此外，基隆海事也安排豐富的產學合作活動，邀請知名的萬海航運、陽明海運、臺灣國際造船、伯威離岸風電海事工程、中華海洋生技及台江生技等國內外相關企業共同參與，舉行「技藝競賽選手企業預聘暨人才媒合」意向合作，促成產業與優秀技藝競賽選手銜接平台，使選手們在一展長才時，讓企業也能藉此獲取一流技術人才；基隆海事也邀請學區國中生參觀技藝競賽，並進行國中技職教育宣導，希望為海事水產職類增添未來更多生力軍。 得獎選手 海外研修 教育部為了提升獲奬選手的國際視野，以利其未來的職涯發展，自104學年度起，補助各類競賽各職種第1名的選手赴海外相關企業進行研修；108學年度，特別擴大辦理各類競賽優異選手赴海外專業研習的薦送對象，增列各類競賽職種第2名選手，教育部將持續推動本項工作，以嘉惠更多學生。本學年度由國立基隆海事學校精心規劃海事水產類技優選手到日本九州進行12天海外專業研習，參訪日本知名企業與學校學術文化交流，學習主題為「海洋產業與應用」學習內涵參訪船舶訓練與操作例如三菱造船所史料館、大島商船專門學校、三浦造船所進行見習，特地安排長崎大學、鹿兒島中央魚類市場水產養殖技術和漁獲處理技術實作，提升海事水產類技職競賽優秀選手與未來國際海運企業接軌。 教育部主任秘書朱楠賢表示，全國高級中等學校學生技藝競賽目的不僅提供選手驗證實力的平台，更希望藉此鼓勵選手分享自己克服挑戰的過程，讓技術型高中學生更理解如何落實所學、重視所學，朝「學術有專攻，行行出達人」的理想前進。教育部國教署則表示，海事水產教育是國家發展重要的根基，尤其臺灣四面環海，海洋資源豐富。國教署未來會持續投入更多資源協助各海事水產學校發展課程，營造海事水產優質學習環境。
高中校園 醒吾科大與光啟高中簽訂策略聯盟 分享資源相互合作共創多贏
為了持續擴大校際交流，增進兩校學生的學習成效，醒吾科大18日與光啟高中正式簽訂策略聯盟。簽約儀式由醒吾科大陳義文校長主持，光啟高中則由陳成業校長帶領孟憲瑾學務主任、張忠義總務主任、李世揚實習主任、資訊科周秀諫主任、機械科王義傑主任、汽車科郭建中主任、李建軒餐飲管理科主任、普通科鄭佩倫主任等主管一同出席。 光啟陳成業校長致詞時表示，面對少子化的浪潮衝擊，高中端必須更積極因應。所以光啟特別與醒吾共同合作，希望建立起3 4的人才培育模式，才能讓學生透過完整的養成教育，建構出自身的未來就業力與競爭力。陳義文校長致詞時則特別讚揚光啟高中在黃東榮董事長、陳成業校長的帶領下，辦學成效有目共睹，可以說真正實現了「快樂學習、健康成長」的教育環境，非常值得學習。醒吾科大做為光啟高中畢業生的升學出路端，也非常重視學生的學習與成長，希望讓學生能夠「懷抱希望、充滿活力、實現卓越」，因此兩校可以說是「志同道合」。 陳義文校長進一步說明，為了學生的學習與成長，醒吾努力爭取各項外部資源挹注，包括5年3.29億元的高教深耕計畫、3年9,150萬元的教學卓越計畫，以及1,200萬元的優化技職計畫等等，都代表著教育部以及審查委員對於醒吾的肯定。利用這些資源，加上董事會的支持，今年耗資三億七千餘萬元興建的新觀光餐旅大樓，以及堪稱校園版小巨蛋的醒吾科技藝術展演中心，都已經正式落成啟用。另外還包括讓光啟師生讚不絕口的電競教室，裡面有完整的競賽室、水冷式電腦組裝、電競直播室等。這些軟硬體設備等資源，除了校內的師生之外，也非常歡迎高中職端的策略聯盟伙伴一同來使用，因為唯有相互合作，才能在現今的教育環境下共創多贏，這也正是醒吾積極爭取與光啟簽訂策略聯盟的原因。 陳義文校長指出，在108課綱上路之後，重視素養的人才培育模式是高中職與大學端必須共同努力的方向。做為一所以「務實致用」為核心的科技大學，醒吾已陸續建立了許多具有特色與發展性的院系科所，包括「網紅電商」的商管學院、「國際觀餐」的觀餐學院、「影視設計」的流行藝術學院，以及「智慧時尚」的設計學院，都能對接到包括觀光、休閒、電競、網紅、展演等產業。未來透過資源共享，可以讓高中職學生在校期間就能接觸相關產業，並且進入一條龍式的人才培育體系，對於未來繼續升學甚至畢業之後的出路，都能有很好的銜接。 最後，陳義文校長也特別感謝光啟高中的師長。他表示，過去105-107學年度，醒吾的學生一共獲得811項國內外競賽獎項，包含126金128銀72銅及多項優勝；而這當中，有很多是光啟高中所培育出來的學生。未來在兩校結盟之後，相信一定能在既有基礎之上，一棒接一棒培育出更多的人才。
高中校園 【教官好酷】瑞祥高中翁淳儀　化身命運契機的轉動者
身著筆挺軍服，在青春洋溢的高中校園裡顯得格外奇特，軍訓教官，有人懼怕他的威權象徵，有人亟欲掙脫他對自由的限制，也有人從他嚴肅標誌下，看見一顆愛學生的心。 20多年前，翁淳儀也曾是大學校園裡盡情享受知識洗禮的學生，「我喜歡校園的單純，以及徜徉於學習中的氛圍。」因此畢業多年後，她通過女軍訓教官班招考，換上了墨綠軍服，以教官的身份重返校園。 從學生到教官，以前管好自己都很難，現在卻得管好一群叛逆期的學子。第一年她負責學校宿舍安全管理，年輕的翁淳儀覺得自己就像個媽媽，孩子生病了、心情不好、行為失當，教官媽媽都得出面「適時給予孩子所需要的東西」，那些東西，可能是母親般無微不至的關懷，也可能是教官無所不在的嚴格管教。 「教官要管的事情很細瑣，不能怕煩，個性上要有點雞婆，分寸要拿捏得當…」如此不容易的工作，她一做便是20年。為了有足夠的能力與資源，處理困頓學生的生命狀況，她又把自己從教官變成了學生，不斷奔波於高雄與嘉義之間，在南華大學攻讀生死研究所，浸淫生死哲學與諮商輔導。 翁淳儀（圖中）覺得自己就像個媽媽，孩子生病了、心情不好、行為失當，教官媽媽都得出面。 寬容與陪伴，輔導需要的孩子 翁淳儀將心理大師海寧格的「家族系統排列」，運用於校園輔導工作中，以寬容、宏觀的角度，面對生命議題，「當我們把一個人放進家族系統中觀察時，就會了解，不應把學生單單視為問題的製造者，以處罰終結問題，因為人不是單一個體，深受家族系統的影響，以正確的態度面對學生問題，才能包容接納，甚至愛他。」 她引人本主義之父Carl Rogers的經典名言：「人是一顆種子，是有機體，充滿無限可能。」認為教育透過思考、學習，是將學生從盤根錯節的家族系統中鬆綁，進而翻轉生命的重要契機；而身為與學生生活緊密相連的教官，「其實我們能做的十分有限，只能在孩子需要你的時候，給予陪伴。」 翁淳儀曾經陪伴一位長期吸毒的女孩，走過一段重返校園之路。女孩因失學過久難以適應群體關係，翁教官索性邀請有繪畫天份的她，每天以繪畫的方式書寫心情，然後將畫本放在教官桌上，進行一場無聲溝通。 孩子透過繪畫，學習如何敞開自己，交付信任；教官透過投射性繪畫，進一步了解孩子，寫下反饋，「我想讓她知道，在這個學校裡，有人默默關心她，使她願意成為學校的一份子。」翁淳儀的心意並未說出口，但孩子冰封的心感受到安靜的溫度，經過3個月書畫往返，當她能夠對學校產生認同、與建立群體關係時，翁淳儀便默默轉身退場了。 利用服務與體驗，將愛延伸 除了給予愛，翁淳儀更教導學生成為愛的給予者。「我講、你聽，不如讓你親身體驗、親手操作，來得有用。」翁淳儀將教育現場延伸於教室之外，帶領學生到國小進行反毒宣導，到偏鄉進行社區服務，或到榮民之家聆聽榮民爺爺口述歷史，甚至淨灘、淨山，在情境中以五感親身體驗，在體驗中收學習之效。 「這是我高中三年做過最有意義的事」、「太有意義了，希望未來能繼續辦下去」學生們說，服務學習中，聆聽榮民爺爺口述歷史的學習果效最令人感到驚訝，然而，榮民與Z世代之間，如何從無法交集的生命經驗裡，獲得理解甚至感動？ 翁淳儀說，現在的孩子雖然生活無虞，卻活在虛擬世界中，接觸的不外是冰冷的手機、電腦與電視，人與人之間的情感連結經驗，十分貧乏；而榮民爺爺們卻願意敞開自己，以自身充滿血與淚的生命故事，諄諄教誨孩子們「要知足」、「要珍惜母親的管教」、「要有國家安全意識」，既震撼人心又教人充滿憐惜，當孩子走進爺爺記憶裡，跨世代之間最難以達成的傾聽與對話便達成了，讓生命穿越世代滋養著生命。 教育若是翻轉命運的契機，誰是轉動契機的人？「未來無論什麼人承接教官之職，都希望他能成為孩子生命契機的轉動者，給予機會、給予教養、給予關懷。」當離開校園的日子來到，翁淳儀心心念念的交接任務，仍然是愛。
高中校園 【草屯商工】新課綱上路 優化自主學習空間
十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度正式上路，高級中等學校每週需安排3堂「彈性學習課程」，讓學生有更多自主學習時間。教育部國教署補助國立草屯高級商工職業學校改善圖書館自主學習空間，今年6月已完成自主學習室2間，增設平板電腦數位閱讀自主學習區、雲端白板互動討論區、多功能互動觸控螢幕教學及成果展示區等空間，廣獲師生喜愛。 草屯商工圖書館-多功能互動觸控螢幕教學及成果展示區。 草屯商工善用補助經費改善自主學習空間，不但充實學生自主學習環境，也同時強化原有圖書館的功能，學習資源更加豐富。學生更能進行各類自主學習課程，提升資料蒐集能力，也對建置學習歷程檔案有很大的幫助。該校正積極規劃相關自主學習推廣要點，以進一步落實管理，讓108新課綱推行更加順利。 草屯商工學生利用數位閱讀自主學習區搜查資料，也可上傳學習歷程檔案。 國教署表示，為協助各公私立高級中等學校提前做好108課綱彈性學習課程的準備，規劃推動「補助高級中等學校充實學生自主學習空間及設施作業要點」，補助各校改善校內的自主學習空間，並同時充實數位學習、互動討論等相關設備，希望藉由固定的課程時間與場所，鼓勵學生適性發展，積極培養自發、互動、共好的核心素養精神。106年補助41校、107年補助77校，108年補助偏遠學校14校，相關補助未來也會持續進行。
高中校園 【岡山農工】航太專班╳漢翔實習　畢業即就業
國立岡山農工由國教署輔導於106學年開設「航太精密機械就業導向課程專班」，高三下學期到漢翔航空實習，期間不但可領生活津貼與獎助學金，畢業後還有機會成為漢翔正式員工。二年來留用率分別為90%、100%，讓這些學生一畢業就往航太夢想大步邁進。國立岡山農工已與漢翔簽訂意向書，自108學年度起每年都將繼續合作辦理該專班。 教育部國教署透過就業導向課程專班，持續幫助高職生提早追求理想職業，其中，具國際發展潛力的航太產業更受年輕學子嚮往。國教署表示，國際航太產業大廠漢翔航空工業股份有限公司，位居台灣航太產業的龍頭地位，有志從事航太工作的年輕學子往往都將漢翔視為「第一志願」。不過，以精密機械為主體的航太產業，就業門檻相對較高，因此，國教署與國立岡山農工創設的「航太精密機械就業導向課程專班」，即成為許多學生想進入漢翔工作的最佳管道。 航太專班 畢業即就業 國立岡山農工與漢翔航空合作開設的「航太精密機械就業導向課程專班」，自106學年度開始招生，以培育「國機國造」及航太產業基層技術人才為號召，吸引該校學生參與。歷經高一、高二的機械等基礎課程學習，高三下學期轉往漢翔實習，期間由漢翔加強航太零件、綜合機械加工等專業技能訓練，讓學生學習最符合業界需求的專業技能。 除學習專業，漢翔也會發給每位學生生活津貼每月2萬4千元，國教署每學期再另外核發5千元獎助金；畢業後，若當年度就業累計3個月以上，國教署還會加碼每人1萬元就業獎勵金，做為專班學生「畢業即就業」的鼓勵。 根據統計，「航太精密機械就業導向課程專班」106學年度企業留用比率高達90%；107學年度更是100%全數留用。起薪2萬4,427元，工作滿一年若取得相關乙級證照，薪資調升為2萬8,575元，工作滿三年且經公司考核通過，即成為正式員工，以「員級」員工任用，起薪3萬元以上。 業師教導專班學生操作量測儀器。 就業導向專班 培育技術人才 國教署表示，有了106、107兩學年度的成功經驗，國立岡山農工已與漢翔簽訂意向書，自108學年度起每年都將繼續合作辦理該專班，國教署對此成果也與有榮焉。參與就業導向課程專班的學校，多能與在地產業建立長期合作關係，引導學生走向優質產業，不但可幫助企業培育基層技術人才，也可促進學生就業在地化。國教署未來將會持續推動此項政策，幫助更多年輕學子加速追求夢想。 國教署強調，「做中學」是技職教育一大特色，高職學校在課程方面向來著重實務操作與理論結合，重視學生技能學習與就業能力培養；在就業選擇方面，學校均努力媒合優質企業並合作開班，希望兼顧學生就業保障與未來職涯發展。未來將持續支持與輔導職業學校與國內優質企業合作開設此專班，使高中職與國內優質企業建立長期合作關係，共同培育人才，傳承產業技術人力，提升學生就業意願及比率，也讓學生贏在職涯起跑點上。
高中校園 【2019總統教育獎】黃資翔&吳興明，不畏逆境正向積極
「2019年總統教育奬」共有56位學生獲獎，包括大專組8名、高中組12名、國中組18名及國小組18名，這些同學以不畏困境、奮發向上的精神，為實現夢想的未來持續前行。透過獎項讓更多人看見這群學生的努力，面對人生中不同的逆境仍能熱情學習的歷程，為社會帶來鼓舞與力量。 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，得獎者可獲頒獎狀、獎座及獎助學金，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看高中組獲獎者黃資翔、吳興明的故事。 黃資翔-「突破逆境」 黃資翔出生八個月時，罹患脊髓肌肉萎縮症，是第五對染色體異常所造成的染色體突變。開了四次刀，髖關節突出、膝蓋韌帶斷裂、腳部逐漸萎縮進行放筋手術、因脊椎側彎嚴重擠壓到心肺等重大器官，安排全身性的開刀治療。一直到麻醉前，他的眼淚才滴下來，因為覺得，死亡離他好近。他希望自己的病情可以穩定，順利考上理想的大學，未來能獲得彩券經銷商的資格，並承接電腦文書相關工作，減輕家中經濟負擔。 資翔榮獲107年第十五屆全國身心障礙技能競賽電腦軟體應用第五名、通過勞動部網頁設計、電腦軟體應用丙級檢定、獲頒新北市立自強國中優秀校友獎、新北高工106學年度孝悌楷模。並曾經在101年自強國小階段獲得2012年總統教育獎國小組進入複審階段，受到鼓勵。 106年9月，除了病痛的折磨，屋漏偏逢連夜雨，唯一經濟支柱爸爸罹患口腔癌末期。為了子女，爸爸決定跟癌症大戰一場，投入金錢與體力，跟上天借命。資翔跟爸爸住在不同的醫院，媽媽來回奔波。不久，爸爸癌細胞復發，再度走向手術台。如今，爸爸切除半邊的臉，病情相對穩定，爸爸願意用半張臉的代價來換取跟他們相處的時間，讓他體會到生命的珍貴價值，也真切地希望著，把握多一些時間能陪伴在父親身邊。 文書處理是資翔擅長且感興趣的科目，進入資料處理科，認真投入每一門課，成功獲選為身心障礙技能競賽選手。培訓過程中，自願從早練到晚，突破身體的障礙，手腕因過度使用導致發炎。成績公布，看到自己的名字出現在榮譽榜上，一切都值得了。資料處理科教師吳勝雄認為，資翔在校技藝成績優異，並且認真向學，考取多張證照，更曾獲第15屆全國身心障礙者技能競賽電腦軟體應用第五名，雖遭遇家庭遽變，卻沒因此而意志消沉，反而積極向上、努力完成學業。 黃資翔同學從小罹患脊髓肌肉萎縮症，手腳萎縮不良於行，父親罹癌，家庭經濟困頓。雖然身心條件深受限制，但求學動機極強，在電腦資訊表現優異，除了取得乙級技術證照之外，參加技能競賽屢獲佳績，熱心服務他人，積極參與社區服務，足為年輕學子之楷模。 高中職組獲獎者-熱心服務、突破障礙的黃資翔。 吳興明-「一路前行的美好人生」 藉由運動，發揮天賦，是吳興明期望前往美好人生的道路。他獲得106年全國中等學校運動會高男組個人型第2名、107年全國中等學校運動會高男組個人型第3名、2018年亞洲盃糸東流空手道錦標賽青少年個人型第3名、107年全國啟仲盃高男組個人型第1名。 自興明懂事以來，都是由阿嬤一人扶養長大。爸爸在他小學二年級時因九二一地震創傷症候群而選擇結束自己的生命，媽媽為了家計鋌而走險誤入歧路而服刑。和姐姐、阿嬤相依為命，阿嬤年邁平時在自家種菜維持家計，靠著些微的收入生活。國小二年級在道館外面偷看姐姐練習空手道，而讓教練發掘，進入空手道隊幫忙學長姐倒水、煮茶葉蛋等雜事，就這樣加入了南投空手道訓練這個大家庭。而後在國小五年級時，考上黑帶，並在國小階段就獲得全國賽金牌。 該校空手道隊是全國運動的強隊，練習強度非常的高，全隊都是金牌的常勝軍，教練常要求他們要正面思考、正向積極，而興明的運動成績保持在全中運前三名，在校學科亦然。空手道項目中他主攻個人型和團體型，「型」是內在心理素質的涵養，是一種精神氣度。練習時的爆發力與速度，消除了恐懼與壓力，提升韌性，鑄造強韌與自信。一次學校進行反毒宣導，看著各式各樣像糖果般美麗繽紛的毒品，興明就想到在監獄裡灰色的母親，他開始思考，他是毒品的最大受害者，家庭因為毒品支離破碎，因此他加入社區反毒小尖兵，擔任青少年反毒大使，積極參與南投草屯分局反毒志工宣導、埔里仁愛之家藝起做公益關懷老人、南投北安功德會服務志工、參與「停好Talk」公益影片拍攝、南投縣國姓鄉孝悌楷模獎。未來希望繼續上大學，繼續往選手的路前進，繼續擔任反毒志工，協助更多青少年不要陷入毒品的泥淖。 吳興明同學生長在父亡艱困的家庭，姐弟與阿嬤相依為命。他奮發向上，積極參加空手道訓練，不畏艱辛，屢獲冠軍並當選國手。學業成績名列前茅，更利用課餘時間，關懷長者，擔任反毒大使，熱心投入公益活動，出類拔萃，堪為典範。 高中職組獲獎者-正向思考、投入公益的吳興明。 高中組獲獎名單 ★看更多：2019總統教育獎獲獎名單
高中校園 【老師好酷】左營高中林生祥：挫敗是生命的沃土
武俠小說中，男主角通常在跌落山崖後，經高人指點反而武功大增，「跌落山崖，象徵人生的挫敗；但若不遭遇挫敗，也不會有遇到高人指點、武功大增的機會。」左營高中現代五項教練林生祥，就是如此看待成功與失敗的關連，因為他的人生，也是從失敗沃土中獲得成長。 出身貧困的林生祥，國小二年級時，母親就意外過世，家人因忙於生活，無暇照料，突失至親的傷痛，靜靜埋藏在他幼小心靈中，林生祥只能將這無可言說的寂苦帶到運動場上，在烈日下，隨著汗水一起蒸發。 生性自卑、不愛說話，體育是他唯一的朋友，也是他做得最好、最擅長的事。「我啊，20多歲才拿起書本來看，30歲才考取教育學程，33歲了，才開始當體育老師……」林生祥的人生進程，在國小二年級就暫停了，在拿起書本之前，他是谷底的「魯蛇」；從33歲手執教鞭那天開始，他才以大叔的姿態，從山崖下一躍而起。 教體育也教人生 一般人偶嚐失敗滋味沒什麼，但對出身弱勢家庭的孩子，如果沒有一躍而起的支點，更注定了失敗以終的結局。「體育班學生多來自單親或弱勢家庭，他們大多功課不好，家境貧困，乏人照顧」，林生祥認為，體育就是這群孩子反敗為勝的支點，「人生並不公平，但努力是公平的。體育讓願意努力付出、不斷訓練自我的人，有站在競技場上贏得勝利的一天。」 林生祥不但是一位體育教練，更是學生的人生教練，因為他們一樣有著貧弱家庭的記號。「與一般科別不同，我們相處的時間甚至超過家人，我們四處征戰討伐，共同經歷成功與失敗，彼此了解與信任，擁有超越家人的革命情感。」這樣的教練，孩子信得過。 林生祥（圖中）與學生擁有超越家人的革命情感。 挫敗是變強的開始 「50分到80分的愛」是林生祥特有的教育理念，他認為，哪怕學生一開始只有50分的程度，只要努力進步到80分，在他心中，就已經算是成功了。運動場上講究結果，教育卻著重成長過程，即使世界索討的仍是100分的成功，林生祥卻寧願和學生站一起，幫助他們努力成長。 「老實說，我希望看到學生輸。」很難相信這句話出自一名體育教練之口，「因為當學生出現挫敗時，才是變得更好更強的開始。」林生祥稱它為「觸電理論」，被電過的人，才懂得如何避免觸電，「很多道理，在志得意滿的時候聽不進去；失敗了，才是我們可以介入的時候。」這時，耳朵打開，心也開了，成長就開始了。 態度正確才是成功核心 「頭腦簡單、四肢發達」是世人對體育選手的看法，但林生祥認為，四肢發達的人，頭腦不可能簡單，「運動員必須不斷反省自己，為什麼這次跑得比較快？又要怎麼做才能變得更強？」反省，思考，運用智慧，找出破解之道，才能不斷進步，但更重要的是謙卑與感恩的生命態度。 他說，一個人的體育成就與為人處世的態度有關，因為一面獎牌，背後就累積了無數人的智慧、汗水與淚水，榮耀不專屬一人，驕傲自滿只會讓運動員的成就於獎杯前止步；而謙卑、感恩，願意為人服務的態度，才能吸引更多人靠近，增添更多力量。 林生祥曾因見一名在辦公室掃地的女同學，做事態度認真、細心、謙和，而邀請她加入擊劍隊，果真，經過兩年苦練，她成為女子銳劍團體的金牌選手。從拿掃把、拿劍到拿牌，林生祥見證了生命態度才是運動員成功的核心關鍵。 「人生重於金牌」，林生祥希望有一天，世人可以聽到更多運動場上激勵人心的人生故事，使社會力量重新凝聚，國民也因體育而產生對國家的認同與光榮感，否則，再多的金牌與臺灣之光，人們也都無動於衷。「這世界太多負面聲音、混亂的成功觀，我們需要更多正面光明的力量。」這是一位金牌教練的期盼。從失敗貧瘠土壤中成長，最懂得失敗的林生祥，也是一位最懂成功的教練。

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