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高中校園 【藥學】巨人高中╳嘉南藥理大學 合作開課
嘉南藥理大學自95學年度起即在高中職辦理衛生與護理類預修課程，在雲林縣巨人高級中學以專班方式開設「生活化學」的課程，由嘉藥的藥學系教授每周至巨人高中授課。通過審查的高二、高三同學皆可參加此課程，採日間上課，一周2堂。 巨人高中情境轉移教學。（圖：嘉南藥理大學藥學系提供） 課程簡介 【課程名稱】：生活化學 【授課教師】：嘉南藥理大學藥學系方嘉德副教授。 【修課條件】：巨人高中衛生化工學程高二、高三的同學，若通過推薦審查委員會的審核，即可修讀。 【開課時間】：一周2堂課，日間上課。 【課程簡介】： 1.緒論：化學萬花筒。 2.小兵立大功的界面活性劑。 3.金屬的腐蝕與保固。 4.千變萬化的塑膠。 5.化學纖維現形記。 6.生命的圓舞曲。 7.化學和我們這個地球。 8.美食中的化學。 9.少即是美的化學。 10.石油挖完了怎麼辦。 11.輕薄短小的電子世界。 12.光電世界中的化學。 13.奈米化學科技。 14.明日的化學科技。 15.未來的能源科技。 16.吃炸雞、罐頭、泡麵時可能付出的代價。 17.情境轉移教學。 ★看更多科大和高中職合作開設衛護類課程，請參考：【108會考】綜合高中 開啟醫藥職人高薪起點
高中校園 【秀水高工】107工業類競技榮獲5座金手獎
國立秀水高級工業職業學校（以下簡稱國立秀水高工）學生參加全國高級中等學校107學年度工業類技藝競賽，成績亮麗，共獲得5座金手獎（車床職類第一、二名，鉗工職類第二名、建築職類第二名及模具職類第三名）與4項優勝（鉗工、模具、機械製圖及室內配線職類）。而畢業校友參加107年10月勞動部勞動力發展署辦理的第45屆國際技能競賽國手選拔賽，於集體創作、砌磚、建築鋪面、門窗木工等4個職類榮獲正取國手，表現非常突出。 秀水高工劉丙燈校長與107學年度工業類學生技藝競賽選手合影。 不斷練習，才能勝出 107學年度工業類技藝競賽榮獲車床職類金手獎第一名的洪晟翔同學表示，想要獲得好成績唯一的方法，只有不斷的練習，當別人在玩樂、休息時，自己還是要全心全意的練習，才能在高手如雲的比賽中勝出。 勇奪砌磚職類正取國手的建築科張翔舜校友指出，從高一就加入選手訓練行列，就學期間，常利用放學後的晚上及假日留校練習，奠定了紮實的基礎與熟練的技能，再加指導教師熱心指導，勇奪正取國手資格。 砌磚職類正取國手─建築科張翔舜同學及其競賽作品。 建築鋪面類正取國手楊文政校友及備取國手李奕茗校友亦分別表示，競賽與培訓的路程是孤寂的，從校內選拔、分區競賽到激烈的決賽，選手經常獨自不眠不休的練習，如果不是師長與家人鼓勵與陪伴，實難一路過關斬將，獲得甜美的成果。 建築鋪面職類正取國手─建築科楊文政同學及其競賽作品。 鼓勵創新，啟發創意思考 校長劉丙燈指出，國立秀水高工是一所學制多元的學校，學校鼓勵創新發展，啟發學生創意思考潛能；在全校師生積極參與下，不論是科學展覽、技能競賽、創意發明及專題製作競賽等，都展現亮麗成績，深受社會及社區家長肯定。同時，配合教育部國教署「均質化」、「優質化」、「提升學生實習實作能力計畫」及「教師赴公民營機構研習」等專案計畫，整合各科師資、設備，使學校的資源發揮最大效益，讓國立秀水高工不僅是學習專業技能的起點，更是邁向國際技能競賽國手的搖籃。
高中校園 【2018國中科奧】臺灣囊括6金，排名第一
我國參加2018年第15屆國際國中科學奧林匹亞競賽傳回捷報，代表團6位學生共榮獲六金（國家總體排名第一名），成績表現優異。 左起曾暐富、黃士朋、周秉宏、張智閎、陳謙毅、黃品儒。 榮獲6金佳績 由國立臺灣師範大學羅珮華教授等人組成教練團負責培訓的代表團6位學生榮獲六金佳績，其中個人獎項特別獎項，國立科學工業園區實驗高級中學學生陳謙毅獲理論獎第一名及總成績獎第二名，臺北市立建國高級中學學生曾暐富獲總成績獎第三名。 國中科奧競賽，培育科學興趣 國際國中科學奧林匹亞競賽（International Junior Science Olympiad，簡稱IJSO）為培養青少年對科學的興趣，整合科學相關學科（數學、物理、化學、生物及地球科學）所舉行的國際競賽，參賽者須為未滿16歲之學生。 教育部訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，獲得本項競賽金、銀、銅牌獎者，可保送高級中等學校或專科學校五年制就讀。另於競賽獲金牌、銀牌與銅牌者，分別可獲得教育部頒發之新臺幣20萬元、10萬元與5萬元獎學金。 臺灣最佳成績6金 我國自2004年起參加國際國中科學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲77金13銀。
高中校園 【老師好酷】三民家商陳香利 用愛灌溉特教生
高雄市立三民高級家事商業職業學校陳香利老師長期服務於特殊教育界，因表現卓著獲選為107年度優良特殊教育人員，此份殊榮除了肯定她過往的努力，更鼓勵她繼續耕耘於特殊教育界。 陳香利老師在就讀中山醫大復健系時，發現職能治療跟特殊教育在部分領域上的理念很相近，畢業後進到特殊教育學校擔任職能治療師，後修習教育相關學程遂轉任特殊教育教師。雖然職能治療師和特殊教育教師在教育現場的職責不太相同，但香利老師時任職能治療師時經常入班協助，對於班級運作及特殊教育的上課模式早已熟稔，其身分的轉換對她而言並無太大的困難。反而香利老師職能治療師的背景讓她在教學時能更快速的掌握學生身體狀態，進而協助學生的日常生活姿勢以及職業訓練的勞動動作。她利用人體力學的觀點來教導學生如何使用肌肉，搭配各種輔具配件讓學生能夠更正確的完成任務，同時也避免了學生在勞動過程因施力不當而造成的職業傷害。 陳香利接受部長頒獎。 結合職能治療與特殊教育 香利老師當初會想要進入學校服務，是因為在求學的過程中發現當時的特殊教育系統跟大部分的醫療系統並不相通。因此她結合了職能治療與特殊教育的專業知能，透過兩把利刃在教學現場激盪出各種創新的思維與火花，設計規劃出更貼近學生需求的學習策略與工作分析。香利老師表示在協助學生的同時也使她反思特殊教育最重要的核心價值，她希望讓學生不再囿於自身能力，除了幫助他們打破身體的限制外，更主張學生本位與獨立個體，讓他們感受到自身的存在價值，這正是香利老師的全人教育理念。 用關懷和愛發掘學生長處 香利老師近幾年任教於資源班，除了協助身障的同學之外，亦協助情緒障礙或學習障礙的學生們。她認為非身障類型的特教生在教學現場比較不容易被識別，因此學生在求學過程中可能經常受到挫敗，其學習成效不高無法達到老師設定的學科標準，有時候甚至會讓學生徹底放棄學業上的任何努力。但是這群學生對香利老師而言，都具有值得讚揚的優點，在她眼中每一位學生皆是獨一無二的種子必須以關懷和愛來灌溉，耐心的慢慢發掘學生們的長處，跟他們一起找到對的方法，做好的事情。香利老師任教二十多年，一路走來看著學生們從少年成長至青壯年，經歷了人生的不同階段，使她更能深刻體悟個別化教學對學生的影響性，以及全人生涯教育的重要性。 「教育之道無他，唯愛與榜樣而已。」陳香利老師以教育家福祿貝爾名言作為自身的教育信念，她期勉自我能持續精進專業素養，堅持初衷保持對教育的熱情，持續累積教育愛的能量。 陳香利老師頒獎典禮當日個人獨照。
高中校園 【老師好酷】東勢高工呂家清　用木工翻轉孩子人生
阿榮是新住民子弟，家境清寒，為了幫助家計，從小就必須跟著母親做資源回收，進入東勢高工也只能半工半讀。東勢高工實習輔導處呂家清老師發現阿榮其實對課業並無多大興趣，鼓勵他參與學校的「裝潢人才培育班」，接受培訓課程。升上高二後，白天就到業界跟師傅學習裝潢技能，晚上再趕回學校上課，在堅強毅力的支持下，如今的阿榮已經畢業，正式投入職場，每個月薪水超過5萬元。他時常打電話給呂家清老師，感謝老師當時的支持與勉勵，讓他的人生有了光明的希望。 呂家清老師指導學生們進行木工裝潢。 釣竿勝於魚，培養專業技能 呂老師在偏鄉職業學校任教，長達數十年，接觸了無數學習成就低的孩子，心中便有了一份特別的悲憫情懷。「其實學習成就低並不代表學習能力差，有時候只是他們的才能不在讀書這一塊而已。所以面對這類的學生，我們需付出更多的心力來重建學生的自我價值與信心。」呂老師表示，給學生魚，不如給他一把釣竿，讓學生在求學期間能快樂學習，習得專業技能，並養成良好學習態度，將來進入職場才能發揮所長。 為了扶助學生就學與就業，在104學年度，東勢高工與「臺灣行動菩薩助學協會」攜手合作，成立了「發願成才—裝潢人力培育班」，主要針對進修部的學生。呂老師說，「會到進修部就讀的學生，絕大部份是學業成就或是經濟比較弱勢的，家裡需要他們幫忙打工賺錢，這個培育班開設的目的是期望所提出的課程，最能符合學生及產業的需求，使人盡其才，並解決目前裝潢產業人才短缺的現象。」 辛苦勤耕耘，付出才有所得 雖然這個計畫立意良好，但一開始的招生其實並不順利，主要是家長跟學生都有疑慮，尤其學生在實習期間，雖然每個月會由協會提供一些津貼，但依然不如在外頭打工所賺得的收入，對那些家境有困難的學生而言，不啻杯水車薪。這時呂老師只能以誠懇與善意說服他們，此時的辛苦耕耘，是為了將來有豐富的收穫，有付出才有所得。 除了必須犧牲打工時間，參與這個課程的同學也格外辛苦，因為他們的實習場所是各個工地，不可能在一個固定的地方，經常要到處轉移，光是交通問題就夠傷腦筋。白天在外奔波，晚上還要回學校上課，早上六點多出門，可能要深夜十一點才到家，對還不定性的年輕孩子而言，無疑是極大的考驗。找到願意花心血帶學徒的師傅也不容易，畢竟為了教徒弟，可能會影響自己賺錢的效益。另外，樂意提供給學生實習機會的裝潢公司也是少數，更何況還得侷限在臺中地區的範圍內。 面臨眾困境，積極協調不放棄 面臨種種困難，呂老師從未想過要放棄，積極透過各種途徑爭取並協調，同時也溫暖鼓勵每一個孩子，當他們累的時候，快撐不下去的時候，適時扮演一股堅定相挺的力量。為了更瞭解班上每一個同學，呂老師總是在中午時間，陪他們一同吃飯，跟他們聊聊關於他們的家庭，以及在實習工作時，所遭遇到的各種問題。 曾經有一回，呂家清老師在過年期間，接到一個學生的電話，表達說他想退出，因為爸爸已經很久沒寄錢回家了，跟弟弟相依為命的他只能想辦法自己出去賺錢貼補家用。提起這段過往，呂老師仍然倍感心酸，忍不住哽咽，而這並不是他遇到的特例，有太多太多學生都有類似的窘境，所以他告訴自己，無論如何都要幫助這些小小年紀就吃盡苦頭的孩子們。最後這位同學在呂老師的勸導下，還是決定留下來，咬緊牙關熬過苦痛，為自己的人生努力爭取一次翻轉的機會。 一代傳一代，社會更美好 「我常常跟孩子說裝潢木工這行業很辛苦，但行業斷層很嚴重，只有堅持到底的人未來才能游刃有餘。」呂家清老師笑道，他總是期許孩子們現在當學徒，以後進入職場就是別人的師傅，再後來也許自己開公司，當老闆。到了那時候，他希望每個同學都能懷抱感恩的心，記起自己在當學徒實習時有多辛苦，而能夠參與這個課程計畫又是受到多少人的幫忙，所以等自己有能力時，務必提攜後進，栽培新血。如此一代傳一代，將薪火傳遞下去，這個社會才會更美好。 呂家清老師（穿藍色襯衫者）與學生們合影。
高中校園 【2018奧林匹亞】數理學科競賽表現優異
今年我國參加亞太數學、亞洲物理、國際數學、物理、化學、生物、地球科學及資訊奧林匹亞競賽，除國際資訊按往例無國際排名外，國際物理及國際化學、國際生物及國際地球科學近3年國際平均排名均在前5名。其中，由伊朗主辦的第29屆國際生物奧林匹亞競賽，在68個參賽國、計269名學生中，我國4名代表參賽學生，勇奪4金，國際排名第一；值得一提的是，今年我國唯一一位參加國際賽的女學生高雄市立高雄高級中學盧貞宇同學更榮獲個人世界排名第7名，該生亦於2015年及2016年分別獲得國際國中科學奧林匹亞競賽及國際化學奧林匹亞競賽金牌，表現優異！ 金銀銅牌獲獎無數 今年我國計選派27位學生代表參加國際數學、物理、化學、生物、資訊及地球科學奧林匹亞競賽，分赴羅馬尼亞、葡萄牙、斯洛伐克、捷克、伊朗、日本及泰國參賽，共獲得14面金牌、10面銀牌及3面銅牌，參賽學生成績豐碩。 另外我國選派18位學生參加亞太數學及亞洲物理奧林匹亞競賽，共計榮獲5面金牌、3面銀牌、7面銅牌及3面榮譽獎。我國自1991年參加亞太數學起逐年參與各項國際數理學科競賽迄今，總計獲得362金、341銀、234銅及114面榮譽獎，顯示我國高中科學教育基礎紮實。 重視科學教育 國際間為促進科學教育的蓬勃發展，自1959年陸續舉辦各種中等學校數理學科奧林匹亞競賽，我國自1991年參加亞太數學奧林匹亞競賽以來，歷年代表參賽學生均獲優異成績，各科競賽培訓過程大致包括全國初賽、複賽及國手選訓營，藉由競賽辦理歷程，帶動我國中學生對於參與科學競賽之興趣，從而提升其科學興趣及素養。今年度（107）各科競賽初選階段總計有8,624名高中學生報名參加，再經由複選及選訓營階段共選訓計45名國手。今年度各項競賽，無論在國際排名及獲得獎牌數方面，均有優異表現。協助指導選手的教授與老師為我國科學教育培育優秀的新生代，並為科學基礎教育奠定良好的基礎。
高中校園 那一年，為什麼我選擇了台南二中
Dear準備要填志願的國三生們： 我知道你們現在很抖，因為再過幾天你們就要交志願了，雖然有些人考得很好，可以直接進入該縣市的第一志願就讀，過著接下來風光三年的高中生活，但有些人像我以前那樣，考得不是很理想，要上高中？還是上高職？被十二年國教綁著的你們，實在是很可憐……你們幾乎沒有另外一種選擇，所以在你們交出志願之前，不如來聽元慶哥哥說說：那一年，為什麼我選擇了台南二中。 什麼是成功？ 在繼續講台南二中之前，我們可能要先聊一聊：什麼是「成功」，我相信在科技進步的現代，還是會有人覺得，先考上建中，再考上台大醫科，最後變成一名月入十萬以上的醫生是人生勝利組，畢竟這一條路能走的人並不多，因為都是一群能在考試卷面前完美過關的超人類，有的人天生會唸書、有的人是非常努力才得到這樣的成就，但就在我認識的醫生裡面，發現有人根本就是生活白痴的那一瞬間，從此我就不把醫生當作是人生勝利組的一種指標了，科科。 而且，這樣的成功定義太過狹隘，前幾天我經過台北車站看到某補習班貼出的廣告，幾個北一女跟建中同學的照片被放在上頭，亮眼的榜單無非是想要告訴更多家長：「你的小孩來我們補習班就能變得跟他們一樣。」X的！你的小孩本來就跟他們不一樣，為什麼要逼小孩跟他們一樣？我相信在那家補習班補習的同學不只牆上那幾位，難道其他成績沒那麼好的同學就不是人嗎？ 選擇對自己有利的環境，比念好書更重要 回到二中，既然台南二中那麼重視升學，為什麼我還要去念台南二中？這就是一個很玄的事情了……因為在我選志願之前，我聽了以下這個故事： 　　家父（也就是大家口中的楊文彬、或是元慶爸爸、也可以稱呼為元慶的頭號粉絲）他有個校長朋友，而這個朋友他有兩個小孩，一個姐姐、一個弟弟，兩個都十分愛好美術，但姐姐在高中的時候先選擇唸台南女中，再利用課餘的時間進修美術相關的技能，最後以非常優異的成績考上了師大美術系，姑且不論師大美術系實際上有多好，但至少是個還算可以的結局；那弟弟呢？高中先選擇美術班就讀，最後因為學校沒加強學科，導致雖有一身好的才藝，最後卻上了不知道哪裡的大學（你看，我連名字都忘了） 這個故事並不是要告訴我們要先唸好書，而是如何選擇環境、如何選擇對自己有利的下一步。雖然我從國中就喜歡表演，但從爸爸那邊得知大部分的高中表演藝術科，很容易在考大學時因為學科挫敗，所以我選擇了台南二中，而不是直接唸表演，至少我在玩溜溜球的過程中，還有人逼我多唸一點書，最後我以榜單上的最後一名考上了台灣藝術大學戲劇學系（運氣超好），並且真的在台藝大拿到了畢業證書（其實沒什麼了不起）。 學校教育固然重要，但學習並不侷限於校園 雖然我在大學的大部分時間都在街頭上鬼混，但我真的在學校遇到許多改變我的人，例如：告訴我「不是要當最厲害的，而是成為無法取代」這句話的寶裕學長、引導我要面對缺點的陳偉誠老師、鼓勵我繼續精進表演的系主任、讓我學會處理表演細節的馬照琪老師、帶著我去非洲表演溜溜球的藝文中心、以及全民偶像──陳星合老師。 台藝大聽起來很好聽，可是我很少在演講過程中提到，因為運氣成份的內容太多，容易讓大家忽略故事中努力的必要性。因為我的重點是在街頭上鬼混，而不是考上台藝大，我只是剛好考上一間可以讓我搭上捷運板南線移動到西門町、華山、信義區的學校而已。現在我的主要工作是街頭表演，老實說學校並沒有教我關於溜溜球及扯鈴上的技巧，更別說怎麼跟觀眾互動了，現在你在街頭看到的我，都是好幾年來失敗累積而成的結晶，我希望未來我能在特殊的學校裡，教授如何成為一名專業街頭表演者的課程，但這又是另一個故事了，我們擇日再說。 做自己想做的事情，但並不是盲目的衝撞 回到主題，我很常鼓勵大家去做自己想做的事情，但並不是盲目的衝撞！連魯夫都知道他需要兩年來讓自己跟夥伴變強了，所以我們在做出選擇的時候，如果能上網多做一點功課、多認識未來你想成為的專業人士，是不是能讓你未來的路走得更舒服呢？為什麼我們從古至今那麼強調讀書，因為讀書可以快速學習很多前人失敗的經驗，以免我們花太多時間重複上世紀就在發生的蠢事，但現在的社會容易把讀書曲解成「如何拿到更好的成績」這件事了，所以才會有那麼多人討厭「讀書」，因為他們並不知道自己為何而唸，只覺得麻煩。 　　「在科技發達的現代，未來你要讀的書，來自世界各地，也許是個網站，也許是個影片。」 如果你未來的目標是成為一名超強的水電工或廚師，奉勸你現在立馬離開書桌，走到廁所或廚房去沈思一個晚上，因為那裡是你未來要面對的主戰場，那些課本沒教的知識才是你未來能成為無法取代的關鍵。 　　有些人喜歡打籃球，他變成了國際巨星； 　　有些人喜歡跑步，他用雙腳征服了全世界； 　　有些人喜歡玩杯子，他讓世界看見台灣； 　　有些人喜歡變魔術，他變成魔術的代名詞； 　　有些人喜歡拍電影，最後全世界都知道他的名字； 　　有些人想要改變世界，大家現在都在用智慧型手機； 　　還有一個人，因為喜歡玩溜溜球，現在讓你認識了他。 這些人不是不小心，而是在大家都在被逼著唸書的時候，找到了自己更適合做的事情，而你很有可能就是下一個；這些人真的在每一次段考都是拿100分嗎？不一定，甚至奇差無比，但他們在自己專業領域上所花的心力，絕對超過考卷上的100分，而且他們願意經歷一次又一次的失敗，因為失敗是全天下最好的老師。 　　我相信：唯有從失敗中學習，才能造就動人的故事。 耕耘興趣，走出自己未來的路 成功並沒有那麼狹隘，專精在自己喜歡的領域，吳宗憲常說：「站久了，舞台就會是你的。」一個班級裡，有人很會打球、有人很會跳舞、有人很會唱歌、有人很會畫畫、有人很會打電動、有人很會講笑話，為什麼我們不能說班上每一個人都很棒呢？難道只有全班第一名才是人嗎？我知道講了那麼多還是無法改變大環境，但一直抱怨環境是沒用的，不如就現在手上的成績，挑一間適合自己的學校，然後持續耕耘自己的興趣，高中並不是結局，他只是一個小小的人生過程。未來，只有你才能走出屬於自己的路，那是一條沒有人能取代的道路，路上的風景，也只有你願意親自走過，才能夠細細品嚐。 以上，看看就好，這不是標準答案，而且照抄也不會拿作文滿級分，哈哈！ 雖然我當初沒有考上第一志願，但我因為溜溜球，在畢業十年後，回到國中母校，接受全校的歡呼與掌聲，這一刻，我重新定義了第一志願。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由楊元慶（無法取代的溜溜球）同意授權轉載，原文請見：那一年，為什麼我選擇了台南二中
高中校園 【108課綱】中港高中數學咖啡館，跨校備課同成長
十二年國教課綱的成功關鍵在教師的教學，許多教師跨校成立社群，朝著讓每個孩子都能找到學習的北極星而努力。包括南投縣立爽文國中王政忠主任發起夢N系列教師自主研習工作坊~、陳光鴻老師的表達力年會、教育噗浪客年會、微翻轉年會、數學咖啡館年會、SF(Sci-Flipper)年會等，這些研習開放報名幾乎都秒殺爆滿。 這些跨校社群帶來滿滿的能量，讓臺灣創新教學遍地開花，甚至吸引了澳門、香港、上海、北京、新加坡、馬來西亞等，海外老師自費住宿前來臺灣取經。老師們專業增能、實踐改變的動機，都是來自於希望引導孩子找到學習北極星，教師集合各種正面能量，希望促進每個孩子都有成功的學習經驗。 數學咖啡館跨校共備 跨校群數學咖啡館也是這些正面能量之一。由臺中市高中港高中數學教師彭甫堅所創辦的數學咖啡館目前在全國22縣市都有跨校分區共備社群，在香港、上海、北京也都有合作或社群，教師用社群的力量互助學習，並將所學帶回班級，再提升學生的學習。而數學咖啡館老師們的生活日常風景之一即為「共同備課」，共同備課有三個目標： 目標一是讓難懂變簡單：以數學中的期望值教學為例，透過教學模式改變、去除雜訊整理重要資訊、示範數學閱讀理解、列出解題主架構，去除數學專有名詞、符號，從脈絡中設計問題，引導學生思考歸納。 目標二是降低數學語言符號門檻：從生活情境出發進行教學設計，例如教∑_(k=1)^10▒k之前先教1 2 … 10。因為數學符號是一種語言，可以加速高層次數理邏輯溝通，但學生而言，卻經常是無法進入數學世界的門檻。當我們將符號門檻降到最低，用生活共通語言替代，才能讓孩子對學習有感。 目標三是讓學習有趣、有效又有用：例如現常有學生問，學三角函數要做什麼？生活上又用不到？過去老師標準回答方式是，大二工程數學就會用到，但數咖則設計出一套三角函數桌遊，學生在遊戲中學習，有趣又有效。 集眾人之力共成長 數學咖啡館秉持著「奉茶割稻精神」，集合許多人力量，共同為教會教室內的每個孩子而努力。一個創新的教具、教材及個案，可能需要兩到三年才能成熟，因此需要集合很多老師共同努力，才能讓每一個數學知識點都有相對應的創新教學資源。 數學咖啡館就是發揮臺灣本有的奉茶割稻精神，每個人付出自己最亮的一招，那麼就會有N招，再把夥伴的方法用在自己的班上，微調修正後又可以將夥伴N招從1.0版提升到2.0版，就像是有機不斷成長新枝的知識樹、資源庫。再透過與不同社群的交流，擴大正面能量。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由中小學師資課程教學與評量協作電子報同意授權轉載，原文請見第14期：跨校共好的教學實踐~數學咖啡館―臺中市立中港高中
高中校園 【2018國際地奧】臺灣榮獲金銀銅三面獎牌
2018年國際地理奧林匹亞競賽，由台中一中張恩睿、台南一中黃品瑞與劉元禔、屏東高中黃群凱等高中選手代表，遠赴加拿大魁北克市參加競賽，榮獲1金1銀1銅的好成績，並獲得海報發表第三名殊榮。 今年參賽隊伍共有43國、165位選手參賽，我代表隊張恩睿、黃品瑞、黃群凱同學分別獲得金、銀、銅牌獎項。除了競賽項目之外，還有一項重頭戲是海報發表，本年度主題是「地景鑑賞：水資源」，我代表隊以「屏東二峰圳伏流水灌溉系統」為題，介紹臺灣環境友善用水的努力，受到各國評審肯定，獲得第三名。 由左至右：黃品瑞_銀牌、黃群凱_銅牌、張恩睿_金牌、劉元禔_團體海報第三名。 自然人文兼具，需融會貫通 即將升高三的黃群凱表示，他從國中小開始就參與國家地理大知識競賽奪過金牌及銅牌，小時候就開始大量閱讀，明白地理非單純記誦，而是有高度的應用與人地之間的關係。 台中一中應屆畢業生張恩睿則說，5歲生日時父母買了世界地圖集給他，從此開啟了他的地理探索之旅，也發現與自己廣泛的興相當符合。 今年畢業於台南一中的黃品瑞則是特別喜愛人文地理，常常藉機出訪累積見識；同樣也是台南一中應屆畢業生的劉元禔表示這次的參賽他特別學到如何實際操練地圖繪製的能力，也融合過去參加模擬聯合國會議的經驗，受益良多。 地奧難度高，學科外語論述不可少 今年的競賽項目中，野外實察測驗和地理議題測驗中的繪圖實作題比例特別高，因我國現行課綱中實察和實作的機會都較少，對學生而言挑戰難度特別高，選手表現還能維持以往水準，實屬不易。 國際地理奧林匹亞競賽自1996年開始，原先每兩年舉辦一次，2012年起改為每年舉辦。競賽主要包含三項測驗，野外實察測驗（Fieldwork Exercise）和地理議題測驗（Written Response Test）各佔40%，多媒體測驗（Multi-media Test）佔20%，需以英文應試作答，與其他奧賽不同，必須兼具學科能力、外語實力、以及論述表現，難度極高。 帶隊老師之一的高雄師範大學地理學系何立德老師認為，地理奧匹需要應用的學科知識非常廣泛，包括歷史、地科、生物等，本屆考題偏向自然地理和環境地理，並且還要有英文寫作、系統思考、大量閱讀的基礎。而連續多次帶隊出賽的臺灣師範大學地理學系張峻嘉老師也觀察到台灣學生靈活應變的特質在亞洲選手中頗為突出，孩子的國際視野與世界公民素養也明顯進步。 長期參與國際地理奧林匹亞選手培訓工作的臺灣師範大學地理系沈淑敏老師則表示，我國高中地理教育涵蓋的面向廣，也可以看得出來學生們在學科統整、靈活應變、國際溝通等能力均達國際水準。同時，也因著有許多單位的支持與贊助，如：應雲崗先生紀念基金會和野柳地質公園等，讓喜愛地理與關心環境與社會議題的學生，有精進學習與國際交流的機會。
高中校園 建中校長徐建國：強化高教競爭減少人才外流
近年來，臺灣少子女化問題已經在高等教育造成相當的影響，加上許多高中畢業生直接選擇赴國外大學就讀，導致國內大學生源受到更大的衝擊。國內頂尖高中之一的臺北市立建國中學今年申請國外大學錄取人數多達120多人次，較去年大幅增加一倍，其中許多學生更是已錄取國內頂尖大學後仍決定放棄而選擇出國。 為何許多學生選擇離開臺灣到國外求學？在眾多主觀與客觀的決定因素中，能否給臺灣的高教一些提醒與啟示，自省之外也集思問題解決之道？評鑑雙月刊特別訪問建國中學徐建國校長，從高中端的角度來看臺灣高教所面臨的現況與問題，希望能提供國內大學校院不同角度的思維。 建國中學徐建國校長觀察臺灣的大學面臨到少子女化導致生源不足、研究環境未改善引發師資出走、經費平均分配影響品質和重點特色發展、缺乏管理人才造成降低行政品質等問題（圖／杜奕廷） 各國積極爭取人才衝擊國內高教生源 【問】：您認為臺灣優秀高中學生選擇至外國就讀大學人數逐年增加的原因為何？ 【答】：首先，主要原因是香港、新加坡、中國、日本，甚至美國，這些國家的大學現今都採取積極爭取人才的態度，例如香港從去年開始對考慮到香港讀書的應屆畢業生和家長採取落地接待的策略，透過臺灣代辦公司申請，只要自行負擔來回機票，週末兩天或三天至香港，可參觀校園、系館，與教授、校友或來自臺灣的學長座談，在當地所有的花費都由學校支出，作法相當積極，用這種方式成功吸引了很多學生前往。還有一個更大的誘因就是日後若想到歐美留學、想把英語學好，先在香港的全英語環境念四年，就能在四年後直接銜接歐美學校，不用再上一年語言學校。 另外，中國大陸一線城市，例如北京、上海、武漢的學校也開始和香港一樣開放學生參觀，過去只能從網路上取得的資訊，現在學生都是先去看過後才決定要不要申請。而獎學金也相當優渥，建中學生去香港就讀的大部分都拿半額獎學金，少部分是全額獎學金，像這次74和75級分去的學生多是四年的全額獎學金。另外再加上免住宿費，有些更增加提供生活費，自然對學生有相當的誘因。 國內高教現象影響學生就讀與就業信心 其次，則與臺灣整體經濟環境、大學排名與國際競爭等因素有關。然最近包括臺大等幾所大學校長遴選風波，媒體的報導讓學生也注意到並關切國內大學的動盪；另外包括教育部主管的更迭與風波，也都衝擊了主管機關的專業形象，讓學生對教育部與大學原本崇高的想像逐漸喪失信心，甚至高中校長、主任及一線教師，也會開始思考臺灣的教育環境是否走到了瓶頸。不論問題背後的真象為何，這些現象多少已經讓學生及家長心裡產生不安，難免影響就讀的意願。 生源、分配及師資出走改變大學生態 【問】：您觀察目前臺灣高等教育有哪些重要問題？ 【答】：觀察臺灣的大學現今面臨到的問題，首先應該是少子女化導致學生生源的不足，這其中還包括學生分配的爭議。以臺大為例，因為這幾年已沒有擔任大學聯合招生委員會的召集（主席）學校，且較走精英路線，因此招生面臨的挑戰和其他學校就不會相同。不過像繁星、扶弱、特殊等多元招生管道，有助於打破多年高等教育依學業成績階梯式的分配入學方式，一些優秀的學生就會流動，前百分之一最好的學生不一定都會到臺大，若以臺大角度來看，可能會覺得沒辦法把這些學生集中在少數學校來培養，較難確保教學品質，但若從大學學生均質化分配來看，學生潛能與特色可能更能發揮，也未嘗不是一件好事。 第二個則是師資出走及研究環境的問題，國內在公立學校老師的薪資是被限制的，現在臺大、政大很多教授被其他國家學校以高於臺灣幾倍的薪水挖角，同時也提供更好的研究條件和環境，專業人才被更優厚的條件與美好的願景吸引是很正常的事，所以教授們願意接受國外的聘任。加上國內研究環境可能沒有太多改善，這些原因會改變大學既有的教學與學習生態，這也是目前國內大學值得重視與因應的問題。 經費與管理人才不足導致學校品質降低 第三個問題是經費分配，政府對大學雖然有投資，像是過去的五年五百億計畫，以及新的深耕計畫。但現在經費上是用比較均分的概念，沒辦法用較為集中的方式培養菁英，如此學校就很難完全針對重點發展或改善。像本校之前整修操場跑道，需用1,350萬來整修，但最後只核撥855萬；改造圖書館申請1,650萬，最後核下來1,138萬，大家在有限經費下都很平均的分配到一些，這一定不利於品質的完整，若經費分配是以平均為主要考量原則的話，那麼品質和重點特色發展就會有問題。 第四個是缺乏行政管理人才，現在很少教師願意擔任主管，因為以前如果在小學當主任，未來是有機會當上校長，可以逐步歷練後實現教育的理想，但現在採遴選制度，還要看學校教師會和家長會的想法。大學則可以看到很多教授當完系主任之後，求他也不願意去當院長或其他一級主管，因為很辛苦。現在所有的事情都採委員制，一旦出事卻是校長、系主任、院長、主任需要負責，管理者有責無權，優秀人才不願投入行政工作，管理人才的缺乏會降低行政品質，這也是一個很大的問題。 評鑑後應有清楚的高教實務規劃 【問】：您認為目前國內大學評鑑對辦學品質產生哪些影響？您的看法為何？ 【答】：我認為大學評鑑應該和大學排名有所區隔，評鑑主要目的是獎勵優秀而非懲罰表現差的；但現在獎優的制度其實某種程度來說是在懲罰比較差的，這對教學品質的提升幫助不大。好的評鑑制度應該是要讓每個學校都一起提升上來，但因為有評比、有高低端，就特別獎勵好的讓它長的更高，導致出現M型化現象，造成好的跟差的差距越來越大。又因為現在學生數減少，評鑑結果會造成中後段學校更負面的影響，更難招到學生。所以我認為大學評鑑就像是資本主義的產物，什麼都要競爭，什麼都要比較。如果評鑑主要目的是要協助辦學品質，那就不要過於強調排名，在走過一段時間後，要思考如何應用評鑑結果整體的提升臺灣高教環境。 因此，大學評鑑應要能配合政府的政策與方向，不能只是獎優而讓較差的自然慢慢淘汰，讓讀這些學校的學生連母校都沒有了，影響學生未來發展。評鑑也不需要只強調指標等方面的小議題，而是要開始考量評鑑對於臺灣高教能造成什麼實質的改變，包括臺灣到底需要多少所大學？哪些有專長、有特色的大學或學院該保留下來？哪些學校應該整併、退場？評鑑結果應可作為政府規劃政策的參考，發掘的問題需經過一段時間討論、觀察，並讓全民知道，就能較清楚高教的困難及未來的規劃重點，而不會因為不了解只看到紛亂的現象。 政府應有整體的高教規劃與發展政策 【問】：面對強大的競爭，您對於臺灣的大學有哪些建議或期許？ 【答】：面對國外的挑戰，政府應該要規劃出臺灣整個高教的政策面向，例如：目前低學費、大學普及化的基本政策是否要繼續維持？大學數量是否要減少？這些都必須由政府出面主導，讓大學能有所依循。另外像是鬆綁法規讓大學能自主發展，臺灣的高教跟外國不一樣，外國很多大學例如史丹佛大學，教授是被鼓勵可以到外面開公司，這個公司需要的人才或科技就找大學一起研發，但臺灣狀況是不允許教授當公司的老闆或甚至董事。所以外國要募資相對簡單，因為在培養人才或研發技術後，回饋學校是沒問題的，但臺灣這些大企業的老闆都是自己白手起家打拼出來的，跟學校沒有感情，為何要平白給你錢？外國還有所謂的私募基金、創投公司，但臺灣就很容易站在防弊，學官、學商不可以兩棲，所以條件完全不一樣。這些我覺得都是高教要改變時應該要納入考量的。 應培養學生明辨是非及獨立思考能力 我認為大學教育首要培養學生的職業專長，了解就讀大學或研究所可以學到什麼樣的就業態度與技能，讓未來可以找到更好的工作，安身立命。此外，我也期待國內大學應該要更重視學生明辨是非的能力，也就是學會獨立思考，除批判外也可以知道什麼事情是對的、什麼事情是該去做的，不要隨波逐流、人云亦云。也就是大學應該要提升人生哲學的層次，學會謀生技能、知道是非判斷後，還要進一步思考人為什麼要活著？有沒有一些美好人生的價值？對美好人生的規劃到底是什麼？大學教育應該要引導學生有更高遠的人生目標，而不只是重視所謂的KPI、論文幾篇等。 目前國民教育較過去有進步，但仍缺少中心思想，例如取消朝會、集會或國歌，還有服裝儀容檢查等。其實學生在基礎教育下應有生活的規範，很多先進國家中非常有名望的學校仍是穿校服、有規矩且非常愛護學校，我認為臺灣現在這方面比較弱，是基礎教育可以再加強的部分。不論國教或高教，我其實很期望可以有更多強調博雅的通識課程來培養全人教育。 改變大學規模大即是好的觀念，推動各校自由發展 美國很多頂尖的大學或學院，如一些工學院、藝術學院、設計學院規模都非常小，像是有名的加州理工學院，校園環境小且乾淨，全校才約1,200位學生，因為是精英主義教育，每年級招200位學生而已。但學校的氛圍是每個人都很自主，他們也會認為學校已經這麼成功了，也不想增加更多的學院。 但臺灣總是希望好學校就是什麼都要有、規模就是要大。像建中目前一屆招約1,100位學生，是全臺公立高中裡最大的，如果建中每年只招200位學生，社會會認為建中很棒嗎？不會！大學不應侷限於綜合大學一定優於專業學院的迷思，綜合大學的排名因為常優於小型專業學校，所以就受到重視。其實學校只要能培養好的人才，就要讓它自由，協助它朝專業特色發展，不要用政治力，甚至是經濟效益去框架大學，才能發揮高教應有的功能。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第75期同意授權轉載，原文請見：建中校長徐建國：強化高教競爭力減少人才外流
高中校園 【108課綱】麗山高中探索學習，銜接大學課程
臺北市麗山高中是以「科學教育」為發展重點的學校，在科學教育上不斷開創新局，麗山高中柯明樹校長分享該校在十二年國教課綱推動準備的經驗，如何將校訂課程的發展、教師專業成長及學生學習的成功經驗擴散。 課程架構－階段性能力養成 在教育部十年優質化方案及臺北市三年課程與教學前瞻計畫的支持下，麗山高中落實新課綱的準備，不管是各類課程的發展準備皆已到位，新課綱的改變在高中階段幅度很大，包括「彈性學習」、「多元選修」、「校訂必修」等三類課程，都必須由學校教師自行發展課程，麗山高中將這三類校訂課程建立了系統性的校本課程架構，從學力奠基、試探、專研再適性分流，學生能力的養成是階段性的。 而值得的一提是這些課程理念及發展經驗已透過了校際間的交流或各縣市的工作坊等，廣泛分享推廣到所有的高中，實踐「自發、互動、共好」的核心理念學校間做到了，讓國教新課綱三面九項核心素養在教育現場的落實。 探索式學習，銜接大學教育 麗山彈性學習規劃原則為以實踐活動為導向、並著重學生適性與能力的差異，透過學習力、生涯規劃與講座課程，拓展學生視野，銜接以試探學生性向及認識研究為目的的探索式多元選修課程，以支持學生參與部定必修與校訂必修專題的學習，最後銜接大學校系。 以今年剛畢業的劉蕙瑄同學為例，她從小就喜歡接觸與科學有關的事物，她在彈性學習上選擇了生態解說員培訓及服務隊培訓課程，她從多元選修15門科學素養課程選修奈米科學課程，校訂必修選擇生物專題，並完成以「蝸牛殼毛功能新觀點—探討殼毛摩擦力效用對臺灣盾蝸牛生存適應之影響」的研究報告，為學術界尚無定論的殼毛功能提出新假說並證實該功能有助於其生存適應。課程期間參與馬來西亞青年科學論壇、北市科展、全國科展、科教館的青少年科學培訓計畫等，畢業順利升讀成功大學醫學檢驗生物技術學系。 在新課綱的架構下，有許多這樣適性學習的例子，透過系統性的課程安排及彈性學習活動的參與，全方位培養學生所應具備的知識、能力與態度，使其成為具有科學素養的未來公民與科學人才。
高中校園 【2018總統教育獎】李昌勳&張禹萱，拼出夢想藍圖
「2018年總統教育奬」在五月中旬進行頒獎，以大專組8名、高中職組12名、國中組18名及國小組18名，共有56位學生獲獎。以不畏困境、奮發向上的精神，勇敢拼出夢想藍圖。透過獎項讓更多人看見這群學生的努力，面對人生中不同的逆境，為社會帶來鼓舞與力量。（2018總統教育獎獲獎名單） 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，自開辦迄今，共有1053名學生獲獎，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看高中職組獲獎者李昌勳、張禹萱的故事。 李昌勳－「朦朧的黑白琴鍵，譜出生命之歌」 從小，昌勳因為視神經萎縮，無法像同學雀躍地笑鬧跑跳著，在教室的角落寂寞面對眼前的一片朦朧。 昌勳出生時視神經發育不全及視網膜色素病變導致雙眼視力極弱，求學過程萬分艱辛，靠著放大的課本及輔具，雖然改善閱讀問題，但進步緩慢，追不上視力退化的速度，要花上更多時間學習。但這些並沒有讓他放棄學習，尤其對音樂的執著與熱愛，支撐著他去迎接更加艱難的挑戰。 不因自身的障礙限制發展，努力練琴。他不畏辛苦與鋼琴培養默契，勉力熟悉鍵盤位置，主修聲樂的他，努力的學習太鼓、打擊、薩克斯風等樂器，用雙手把音符轉換成動人的樂章，將身體上的殘缺，當作體驗人生的另一種方式。106年創作畢業歌及百年校慶主題曲－北明心視紀。獲得第八屆富邦身障才藝賽歌唱組第一名。全國視障音樂賽第23屆團體合奏第2名、24屆鋼琴第2名、團體合奏第2名及25屆聲樂第1名。106年考取臺中市及桃園市街頭藝人、丙級按摩證照。 高中進入臺北啟明學校，豐富的無障礙環境、教材、輔具，使視力的問題不再成為學習的阻礙。他學會摸點字，平凡的六個小點，拼湊出各種語言、音符，點字的力量，帶來閱讀及創作的學習享受。熱愛音樂與堅守夢想成為一種信念，給他無窮的勇氣，讓他在琴鍵路途上仰起頭，邁開步伐，繼續音樂生命之歌。 李昌勳克服雙眼視力困境，學習多種樂器，發揮音樂長才，努力音樂創作並熱心參與公益音樂會演出，回饋社會。積極、上進，並珍惜每個鼓舞他人的機會，對社會風氣有良善影響，足為表率。 高中職組李昌勳。 張禹萱－「不被命運束縛，一場場意志角力」 「這一路走來，幫助我的人太多了，我才能度過每一個難關。」禹萱是角力選手，爸爸高中練過柔道，為了讓她跟哥哥瘦小身材能強壯與防身，從國小一年級展開她的角力人生。 她不高，身材也不夠壯碩，靠後天努力練習角力，及教練師長在黑暗中伸出溫暖的雙手，鼓勵激勵她持續不放棄。禹萱父親八年前腦中風，家中頓失經濟支柱，母親為越南籍獨自扛起艱辛家計從事打掃清潔，靠著一臺摩托車。除了語言和環境文化的差異，母親奔波醫院照顧父親，回家照顧小學的禹萱，她只知道認真把書讀好，每天默默地祈禱與寫卡片，希望在生死邊緣的父親趕快好起來，就是減輕母親最大的負擔了。禹萱靠著運動競賽，鍛鍊意志，翻轉人生不被命運束縛，化怯懦為勇敢積極，獲得獎金，改善家計。 教練說，從事角力訓練26年來，禹萱是衷心推薦的選手，在校品學兼優，角力成績卓越、永不放棄。就讀大理高級中學至今（高三），國內比賽尚未敗過；在課業上虛心求教、專心執著，成績名列前茅。代表國家參加2016年亞洲青少年角力賽榮獲第3名，目前為國家培訓選手。以獎助學金補貼家用並購機票讓母親回越南探親，孝心令人感動。奮發向上，發揮孝行表現，對社會風氣有良善影響。 高中職組張禹萱。 高中職組獲獎名單

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